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如何培养“多向度”的人?要引导孩子不断提问参与调查

   日期:2019-03-19     来源:新民晚报    浏览:2389    评论:0    
核心提示:来源/视觉中国怎样培养一个多向度的人?这是近日出现在2019菁上海国际学校博览会核心素养论坛上热议话题。人不可能只朝一个维度
 

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来源/视觉中国

“怎样培养一个多向度的人?”这是近日出现在2019菁上海国际学校博览会核心素养论坛上热议话题。人不可能只朝一个维度方向发展,人的发展也具有自然生态,即“多向度”,由此构成了芸芸众生社会人及社会所需的各行各业人才。在论坛上,专家们也一致表示,在多向度培养人的同时,学校、家庭和社会更要重视青少年儿童的基本素养。那么,这些基本素养又可以包罗哪些方面呢?

核心素养之一:相信事实、尊重事实

上海筑桥实验小学课程总监郑腾飞博士说,不一定非要按语文、数学、外语及理化生来切分课程,而不妨按品格、科学、美学等三个领域来打通课程。“科学是我们人类认知世界的众多途径之一,我们经常会有一个误区,科学的就是正确,其实并不一定。科研工作者永远是抱着怀疑的态度去面对事物。爱因斯坦觉得科学就是我们每天思考方式的一种升级和转变,所以它并不是那些公式,也不是那些必须要记住的化学元素,而是发生在每一件事情时怎么去思考它,每一个决策如何做选择。”郑腾飞提出,孩子们的课程应当重在建立他们的思维体系,需要不断向孩子强调,在科学语言里面,只有事实,只有每个人能看到的事实,每个人通过实验测试的数据才可以进行分析、决策和相信的。

核心素养之二:不断提问、不断调查

上海耀华临港校区科学组学科负责人周强提出,希望将探究性能力的提升融入到科学教育的每一个环节。“比如,在六年级的时候,学生会学到溶解度,老师可以设立一个项目式的学习,以学生为中心,引导学生如何用饱和溶液来做。第一步是对现象的认识还有调查、设计实验,第二步要验证自己所设计的实验,第三步就是分析实验结果,用名辩性思维探究。”周强说,无论从家长角度还是学校角度,都需要尊重孩子每一个想法。听六年级课的时候,学生问题非常多,他们可以非常放松地提一些问题。但是,到八年级、九年级的时候,课堂就变得很安静了,学生好像不太想问问题了,这个问题值得教育工作者思考。例如,六年级一个学生问了一个问题,下面有三个不同类型的老师进行了回答,第一位老师说,水怎么可能变成油呢?他们是不一样的东西;第二位老师说,水是不能变成油的,有机物种类很多;第三位老师回答:“小朋友你提的问题是很好的,你觉得水能不能变成油,你觉得可以变的依据是什么呢?”孩子继续回答说:“我调查了一下水的成分,里面有氧跟氢两种元素。”老师又问什么是元素?元素有多种类型呢?孩子又去调查,又去分享。这就是在不断鼓励孩子将亲身调查的结果和问题拿出来与大家分享。

核心素养之三:美育、德育、智育并重

上海青浦平和双语学校校长苏晨杰说:“美育是不是等于美术教育。我知道很多家长非常注重培养孩子的综合能力,孩子在很小的时候,家长就会送去参加各种各样的绘画班,参加了各种各样能够发挥孩子特长的培训班,是不是这就等于艺术教育呢?其实,美育、德育、智育三者应该和谐发展,美育可以促进德育和智育的发展。蔡先生认为,美育和德育、智育并重,并且通过这样一种做法,能够使我们的情感最终达到完美。”那么,究竟美育是什么呢?其实,美育的三大环境分别是家庭、社会、学校,因此,美育的相当一部分责任是落在家庭的,落在了家长的身上。现在年轻父母很焦虑,尤其是在孩子幼升小时,笑脸也消失了,家庭的美育自然也就会缺失。

新民晚报首席记者 王蔚

 
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